“曾經(jīng)我總想去大城市闖一番天地。直到在湖南師范大學求學時才真正意識到，當一名鄉(xiāng)村教師、反哺家鄉(xiāng)是我的責任，我已立志要在鄉(xiāng)村扎下根、開出花。”羅佳怡是湖南師范大學中職公費師范生，如今她已經(jīng)畢業(yè)回到家鄉(xiāng)武岡工作，成了當?shù)氐囊幻�“小明星”——不僅是職業(yè)中專學校的教師，還是當?shù)仉娨暸_的客串主持人。

“公費定向培養(yǎng)教師并不是一個新事物，但面向縣域職業(yè)學校培養(yǎng)尚屬首次探索。”湖南師范大學職業(yè)技術(shù)學院院長李仲陽道出目前農(nóng)村中職教育隊伍建設的困境，“由于歷史和現(xiàn)實因素的影響，目前鄉(xiāng)村中職教師隊伍數(shù)量與質(zhì)量失衡、專業(yè)教師短缺以及骨干教師流失等問題嚴重，仍然制約著全國偏遠縣域中等職業(yè)教育的發(fā)展。”

針對這個現(xiàn)實困境，湖南師范大學改革職教師范生培養(yǎng)模式，在全國率先實施高中（中職）起點本科層次農(nóng)村中等職業(yè)學校專業(yè)教師公費定向培養(yǎng)計劃，旨在培養(yǎng)一批“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)中職專業(yè)教師，探索出職業(yè)教育公費師范生的實踐模式。

湖南師范大學面向縣域職業(yè)學校公費定向培養(yǎng)的最大特點在于“精準選拔、定向就業(yè)”。為了讓高質(zhì)量中職教師從鄉(xiāng)村來，到鄉(xiāng)村去，職業(yè)教育專業(yè)師資緊缺的縣域要先向省級教育廳行政部門提出名額申請。在招錄過程中，考生定點報名、擇優(yōu)錄取、簽訂定向服務合同。待到畢業(yè)后，按照協(xié)議，定向補充到生源地農(nóng)村職業(yè)學校，投身農(nóng)村職業(yè)教育事業(yè)。

目前，湖南師范大學中職公費師范生已有三屆畢業(yè)到崗，這些學生有效緩解了縣域職業(yè)學校專業(yè)師資結(jié)構(gòu)性短缺矛盾。此外，湖南師范大學還針對中職教育的特點，通過科學的教育方法和扎實的實踐本領讓他們有效投身鄉(xiāng)村教育。

怎么把移位寄存器這樣一個抽象概念講得讓十五六歲的中職學生也能聽懂，17級應用電子技術(shù)教育專業(yè)的曾鴿君犯了難：“我一開始干講概念，發(fā)現(xiàn)學生們眼神迷茫，這時候指導老師建議我用情景代入的方式解釋。”

隨后，他琢磨出來，“小蠻腰”的顏色變化不正是移位寄存器的應用嗎？移位寄存器中的數(shù)據(jù)在脈沖作用下逐位右移或左移，才產(chǎn)生了“小蠻腰”流光溢彩的效果。

“職業(yè)教育專業(yè)性強，但是中職學生年齡又比較小。為了滿足未來教學的實際需要，我們教學老師‘退居二線’，讓學生成為課堂的主導者。”湖南師范大學教師胡小桃談及學生的培養(yǎng)時說，為了充分發(fā)揮不同主體培養(yǎng)模式的成效，中職公費師范生采用“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式，既保留高職院校的實踐培養(yǎng)又融合師范大學的專業(yè)理論知識，從而實現(xiàn)學生專業(yè)技能和教學能力的雙重提升。

“高職院校培養(yǎng)結(jié)束回到師大，我印象最深刻的就是各類專業(yè)技能大賽，在比賽中我的能力得到了很好的鍛煉。”在湖南師范大學品牌賽事“未來教育家”中拿過一等獎的2018級應用電子技術(shù)教育專業(yè)的陶藝對本校的“競賽文化”深有體會。

“好課是磨出來的，好的工匠作品也是精益求精的結(jié)果。”顏建強作為學院機械創(chuàng)新設計大賽的帶隊老師，曾多次帶領學生沖擊全國大獎，正是在這個過程中他看到了學生的鉆研和成長。2019年，學校公費職教師范生組成的三個隊伍，與國內(nèi)著名工科強校同臺競技，憑借扎實的專業(yè)技能摘得三個一等獎，這些學生短短幾年就成了所在單位的業(yè)務骨干。

“教育是鄉(xiāng)村振興的重要一環(huán)。湖南師范大學將對標國家職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展要求，培養(yǎng)一批又一批中職公費師范生投身祖國鄉(xiāng)村教育事業(yè)，為鄉(xiāng)村振興提供有效的智力支持、技術(shù)支撐和人才保證，進而迸發(fā)出強大的鄉(xiāng)村振興新能量。”湖南師范大學職業(yè)技術(shù)（教育）學院黨委書記黃麗萍說。

《光明日報》（ 2021年09月08日 08版）

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