近年來，寶雞市金臺(tái)區(qū)作為“陜西省幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)”，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》要求，堅(jiān)持以兒童為本，關(guān)注雙向發(fā)力，以“五強(qiáng)化五聚焦”為工作重點(diǎn)，大力打造“園校共同體”，積極構(gòu)建科學(xué)銜接教育新生態(tài)。

強(qiáng)化統(tǒng)籌部署，聚焦健全機(jī)制

金臺(tái)區(qū)委、區(qū)政府專題聽取幼小銜接工作匯報(bào)，研究推進(jìn)策略，統(tǒng)籌推動(dòng)落實(shí)。區(qū)教體局成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由一把手親自掛帥，分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，相關(guān)股室協(xié)同推進(jìn)。區(qū)教育教學(xué)研究室遴選區(qū)內(nèi)優(yōu)秀園長、校長、教研員和骨干教師組成專家團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)指導(dǎo)，聯(lián)合攻關(guān)。印發(fā)《寶雞市金臺(tái)區(qū)創(chuàng)建“陜西省幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接工作實(shí)驗(yàn)區(qū)”實(shí)施方案》等配套文件14個(gè)，夯實(shí)工作責(zé)任，明確目標(biāo)任務(wù)、工作措施、實(shí)施步驟。建立健全行政推動(dòng)、專業(yè)引領(lǐng)、校園聯(lián)動(dòng)、合力共建工作機(jī)制，以強(qiáng)有力的機(jī)制保障幼小銜接科學(xué)高效推進(jìn)。

強(qiáng)化培訓(xùn)宣傳，聚焦提升業(yè)務(wù)

組織試點(diǎn)園（校）認(rèn)真學(xué)習(xí)《大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備指南要點(diǎn)》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》等文件，堅(jiān)決擯棄“幼小銜接是幼兒園的事情”等錯(cuò)誤觀念，引導(dǎo)小學(xué)教師主動(dòng)向幼兒園靠攏。同時(shí)，利用家長會(huì)、家校微信群、家長進(jìn)課堂等形式，廣泛宣傳國家幼小銜接政策，解讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓家長了解兒童年齡特點(diǎn)，掌握科學(xué)理念，緩解焦慮情緒；利用公眾號(hào)、宣傳頁、指導(dǎo)書、序列版面，推送《幼小銜接告家長書》《幼小銜接專項(xiàng)治理承諾書》3萬余份，面向社會(huì)廣泛宣傳政策規(guī)定、科學(xué)知識(shí)和銜接策略，營造良好家庭、社會(huì)氛圍，合力做好雙向銜接。

強(qiáng)化以點(diǎn)帶面，聚焦規(guī)范辦學(xué)

按照“以點(diǎn)帶面”工作思路，結(jié)合實(shí)際，確定3所幼兒園、3所小學(xué)為幼小科學(xué)銜接試點(diǎn)園（校），及時(shí)總結(jié)推廣試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)雙向銜接、同行接力。圍繞身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)四方面，幼兒園主要抓好集體教學(xué)、戶外游戲、區(qū)域活動(dòng)等一日常規(guī)，組織開展參觀小學(xué)、我的書包、我的課堂等主題活動(dòng)，關(guān)注學(xué)習(xí)興趣、情緒管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自理能力、社會(huì)交往能力等個(gè)體差異；小學(xué)起始年級(jí)主要通過放緩教學(xué)進(jìn)度、落實(shí)“零起點(diǎn)”教學(xué)、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制等途徑，幫助幼兒順利完成適應(yīng)和過渡；孩子入學(xué)后，重點(diǎn)抓好第一周入學(xué)禮、第一月零起點(diǎn)教學(xué)、第一學(xué)期“五項(xiàng)管理”等“三個(gè)一”工作。

強(qiáng)化督導(dǎo)檢查，聚焦夯實(shí)責(zé)任

結(jié)合“雙減”政策，區(qū)教體局聯(lián)合相關(guān)部門組建2個(gè)聯(lián)合督查組和13個(gè)包抓組，集中檢查和隨機(jī)抽查20次以上，將督查“三個(gè)不松勁”貫穿工作全過程：持續(xù)開展校外“幼小銜接班”清理整頓，杜絕校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)學(xué)前兒童違規(guī)開展學(xué)科培訓(xùn)，提前教授小學(xué)內(nèi)容，確保校外機(jī)構(gòu)治理不松勁；嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)課程內(nèi)容、布置讀寫算家庭作業(yè)，或者設(shè)學(xué)前班，對(duì)違背“雙減”政策、存在“小學(xué)化”傾向的機(jī)構(gòu)和個(gè)人嚴(yán)肅追責(zé)，確保幼兒園“小學(xué)化”治理不松勁；堅(jiān)持小學(xué)一年級(jí)免試就近入學(xué)，嚴(yán)禁以各類考試、競(jìng)賽、培訓(xùn)成績或證書等作為招生依據(jù)；對(duì)未做到“零起點(diǎn)”教學(xué)的小學(xué)嚴(yán)肅追責(zé)，確保小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)要求不松勁。

強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)，聚焦保教質(zhì)量

以《寶雞市金臺(tái)區(qū)貫徹落實(shí)<深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案>工作清單和負(fù)面清單》為依據(jù)，完善幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，修訂區(qū)級(jí)二、三類園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)規(guī)范辦園、克服小學(xué)化傾向等情況，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)。將幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備和小學(xué)入學(xué)適應(yīng)納入幼兒園保育和小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)估的重要內(nèi)容，在校園目標(biāo)管理細(xì)則中增加賦分值。結(jié)合學(xué)區(qū)制管理模式，在現(xiàn)有幼兒園教研聯(lián)盟、小學(xué)大學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)共同體等基礎(chǔ)上，組建幼兒園——小學(xué)聯(lián)合教研共同體28家，實(shí)行一體化考核，促進(jìn)管理改革、教學(xué)教研、隊(duì)伍建設(shè)等工作同步提升。對(duì)成績突出的園（校）和教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并作為學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先和教師職稱晉升的重要依據(jù)，對(duì)工作推動(dòng)緩慢、成效不明顯、違反相關(guān)要求的園（校），嚴(yán)格追責(zé)問責(zé)，確保幼小銜接有序有力推進(jìn)。（當(dāng)?shù)毓└?寶雞市金臺(tái)區(qū)教體局）

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